 |
Laurent Reich
HR Data & Analytics Officer | L'Oréal
|
|
|
Laurent a rejoint l'Oréal il y a 6 ans en tant que Learning Practice & Digital Learning Director. Il est passionné par la formation et l’ingénierie pédagogique dans lesquelles il a développé une expérience approfondie comme expert et consultant pendant 20 ans, et dans la direction de projets pour les plus grandes organisations internationales du Global 500.
Aujourd’hui, il a pour mission de professionnaliser le learning à l’Oréal, de donner corps à la vision d’une “Fast Learning Company” en exploitant au mieux le digital learning. Le monde évolue si vite qu’il nous faut apprendre à la vitesse du changement pour lutter quotidiennement contre l'obsolescence des compétences.
|
|
|
L’IA générative procure des possibilités fascinantes dans le domaine du Learning & Development. Des responsables L&D et RH de grands groupes, qui utilisent ChatGPT dans la formation depuis maintenant six mois, se sont constitués en groupe d’étude pour...
|
|
|
|
Laurent Reich (Learning Practice and Digital Learning Director, L’Oréal) et Laurent Balagué (CEO, forMetris) défendent avec talent et conviction la nécessité, plus impérative que jamais, de construire la “Learning Culture” de l’entreprise. Une...
|
|
|
|
Les quelques semaines qui viennent de s’écouler ont permis aux Directions Learning & Development d’accélérer la transformation digitale de leurs dispositifs de formation. Pour elles : nécessité fait force de loi… ou comment transformer une contrainte en...
|
|
|
|
Pendant la crise sanitaire, les Directions Formation se concentrent sur le bien-être des collaborateurs, particulièrement stressés, et sur leur opérationnalité dans la nouvelle organisation du travail à distance ; elles contribuent au maintien de...
|
|
|
|
Passage en revue du “Continuous Learning” chez L’Oréal, avec Laurent Reich, son Learning Practice International Director… “Les modules e-learning ou rapid learning à l’ancienne avec mascotte et autre drag-and-drop sont en voie de disparition… nos apprenants...
|
|
|
|
|
|
|