ELEARNINGLETTER
ACTUALITE & STRATEGIES DIGITAL LEARNING
ÉVÉNEMENTS OFFRES D'EMPLOIS COMMUNIQUÉS DE PRESSE ANNUAIRE DES PREMIUM
Leaders du Digital Learning
CONTRIBUTEURS S'ABONNER
À la newsletter
Réalité virtuelle et réalité augmentée : adieu monde réel ?
23 SEPTEMBRE 2016 / pratiques
Lucie Dhorne
fondatrice
creativ'ip : l'ingénierie pédagogique créativ
Responsable du pôle innovation pédagogique à IFP School, Lucie Dhorne donne deux exemples qui permettent d'illustrer le support que la technologie peut apporter à la pédagogie… Deux exemples et une leçon : la pédagogie ne saurait justement être remplacée par les seules technologies… Le mariage réussi : la "technopédagogie".

Lorsque les technologies de rupture (disruptive technology) s’invitent à la table de la formation, le festin peut commencer ! Ces 15 dernières années nous avons vu un grand nombre de ces « recettes pédagogiques » se disputer notre appétit pour l’éducation du futur ! Passant du tout présentiel, au tout numérique, pour enfin se concentrer sur les formations dites mixtes, aucune de ces formules n’est vraiment parvenue à tenir toutes ses promesses : en tant que technopédagogues nous avons de plus en plus de mal à différencier les « bonnes » des « mauvaises » tables.

Associer objectif pédagogique et engagement permet de changer les comportements…

C'est faire un mauvais procès aux technologies, car la responsabilité appartient plutôt à la pédagogie qu'on met derrière celles-ci, ou plutôt dans nombre de cas, que l’on ne met pas. Rapide partage d'expérience technopédagogique pour illustrer mon propos… A la fin des années 80 (j'avais 10 ans), on m'a confié un œuf virtuel (un tamagotchi) dont je devais assurer la survie. Toute la journée il me fallait assouvir les besoins de l’objet : le nourrir, le laver, jouer avec, le faire grandir, etc. Cet outil, créé pour responsabiliser les enfants de manière ludique, était plébiscité par les parents comme par les enfants. Après quelques semaines d’utilisation mes habitudes ont changé (je me levais en pleine la nuit pour vérifier que mon tamagotchi allait bien, je passais mes récréations à jouer avec lui…), jusqu’au jour où mes parents m'ont dit avoir perdu le tamagotchi ! C'est la démonstration qu'une technologie utilisée au service d’un objectif pédagogique précis associé à un engagement (ici un engagement affectif) permet de changer ses comportements.

Retour présent pour une transposition à Pokémon Go… Mêmes schémas à l'oeuvre : un engagement affectif (les Pokémons) associé à des objectifs pédagogiques (faire « marcher » les gens, les amener à se rencontrer  « In Real Life » le tout dans un univers ludique). Et la magie opère ! Mais une magie qui n’est pas plus liée à cette technologie de rupture qu'elle ne l’était avec le tamagotchi des années 90 ; ce qui opère ici, c'est le changement de comportement que l'application génère chez l’utilisateur (même si on sait qu'à l’ère du big data, rien n’étant gratuit, il existe d'autres fins connexes que les seuls objectifs pédagogiques).

De l'usage différencié de la technologie…

L’objectif pédagogique étant clé, abordons maintenant la question de la technologie. Comme responsable du pôle innovation pédagogique à IFP School je suis de près toute technologie de support aux apprentissages. Notre public de jeunes adultes et la taille raisonnable de notre école d’ingénieur nous ont permis de lancer deux MOOCs, de créer des serious games et d’utiliser les classes inversées dans nos enseignements (incluant l’usage de vidéos, de e-learning et la mise en place de TP en présentiel). Deux nouveaux projets sont en train de voir le jour, l’un sur la géologie et l’autre sur les moteurs. Pour chacun, nous avons tout d’abord, avec l’équipe enseignante, rédigé les objectifs pédagogiques de la séquence de formation, et répondu à de nombreuses contraintes : comment préparer un groupe de 50 élèves à une visite d’un site technique ? comment apporter des méta-informations lors des stages terrain ?

C'est là que la technologie devient irremplaçable, sous la forme possible de deux types d'outils edtech servant pourtant des intérêts différents : la réalité virtuelle et la réalité augmentée. Tandis que la réalité virtuelle propose à ses utilisateurs des activités immersives dans un monde numérique (qui peut-être réel ou artificiel), la réalité augmentée quant à elle, rend possible la superposition d’un objet (2D ou 3D) à la perception visuelle que nous avons de la réalité (cf. Pokémon Go). Ces technologies ouvrent de vastes perspectives à la formation. Par exemple il nous est apparu logique d’utiliser la réalité virtuelle pour préparer nos apprenants à la visite du site qu’ils allaient faire quelques jours plus tard, cette visite virtuelle visant à familiariser les étudiants avec cet environnement complexe, à présenter les différents appareils du site, et à évaluer les connaissances avant la visite plus approfondie en réel. Tandis que la réalité augmentée nous a semblé plus appropriée à nourrir les apprenants d'informations connexes une fois sur le terrain (des informations s'affichant automatiquement sur leur tablette selon leur position GPS).

Pour conclure : ne nous hâtons pas de faire nos adieux au monde réel ! Car l’enseignement présentiel à encore de belles heures devant lui, si tant est que les pédagogues continuent de se préoccuper… de pédagogie !

(Article écrit par Lucie Dhorne, alors qu'elle était Responsable de pôle innovation pédagogique chez IFP School ; adaptation par e-learning Letter)

ARTICLES RÉCENTS DANS LA MÊME RUBRIQUE | pratiques
L’adaptative learning : des enjeux juridiques, éthiques et humains (2) •SUITE Le mix tutorat (Humain x IA) est-il l’avenir de la formation ? •SUITE
Cap sur l’engagement apprenant avec Moodle et ses plugins •SUITE Les normes du Learning revisitées par l'Intelligence Artificielle •SUITE
Vigilance : les enjeux juridiques, éthiques et humains de l’adaptative learning •SUITE L'Académie de Police réinvente la formation des gardiens de la paix •SUITE
Innovative Learning : des conférences et des ateliers qui valent le détour •SUITE Les tendances du digital learning 2024 : en chiffres •SUITE
Il sera question de l’IA (encore et toujours), de roadmap, de narration en formation… •SUITE Le pouvoir du beau en Digital Learning •SUITE
page précédente retour à l'accueil tous les articles
À LIRE CETTE SEMAINE
2024 : année record pour les Trophées du Digital Learning •SUITE
L’IA : moteur universel et surpuissant d’innovation en... •SUITE
L’adaptative learning : des enjeux juridiques, éthiques et... •SUITE
Intelligence Artificielle et micro-credentials : un... •SUITE
L’adaptative learning : des enjeux juridiques, éthiques et... •SUITE
Le mix tutorat (Humain x IA) est-il l’avenir de la... •SUITE
OFFRES D'EMPLOI
Directeur(rice) Artistique Senior
SmartCanal
Assistant en Communication et Marketing H/F
ITycom
ILS INFORMENT
EXPERQUIZ : 💻 Quiz sécurité informatique ⤵️
E-LEARNING TOUCH' : Lectora et Intelligence Artificielle
PROCHAINS ÉVÉNEMENTS
Webinar - CenarioVR – Créez votre visite virtuelle avec CenarioVR
28 MARS 2024 / E-LEARNING TOUCH'
Devenez un digital learning manager certifié
28 MARS 2024 / ISTF
LES PLUS LUS
Les IA génératives en formation : il faudrait toutes les... •SUITE
Vivement demain ! •SUITE
E-learning Boulevard : Simplifiez vous la recherche de... •SUITE
La gestion unifiée de la formation et des compétences :... •SUITE
4 conseils aux Directions Formation pour tirer parti des... •SUITE
À quels besoins doit répondre une solution de formation... •SUITE
• SUIVRE ELL
INSCRIPTION NEWSLETTER CONTACTEZ NOUS PUBLIEZ OFFRE D'EMPLOI PUBLIEZ ACTUALITÉ MENTIONS LÉGALES CENTRE DE PRÉFÉRENCES
www.e-learning-letter.com - © copyright e-learning Media 2024 - tous droits réservés - déclaration CNIL n°1717089 - email : informations@e-learning-letter.com - création : Fair Media ®