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De nos jours, se former, c’est avant tout vivre une expérience aux multiples facettes, enrichissante et impactante, ce que traduisent bien les auteurs anglo-saxons au travers du fameux “learning is not training anymore”. La formation, devenue plurielle et multimodale, peut s’apparenter à un “voyage d’apprentissage” aux dimensions variées qui permettent d’en réaliser la cartographie.
 L’ambition pédagogique au cœur du voyage d’apprentissage
Le parcours de formation est au service d’une ambition pédagogique bien définie, en réponse à un besoin opérationnel et business dûment formalisé. Il est le résultat d’une réflexion architecturale poussée, composant avec chaque modalité, chaque outil, développant la vision systémique d’une scénarisation pédagogique. C’est un “voyage” aux dimensions multiples et cohérentes, orientées sur une ambition commune.
Apprendre, c’est donc entreprendre un voyage qui fera vivre cette expérience aux multiples facettes.
Le catalogue de formation, terrain d’innovation prometteur
On s’étonnera que, malgré les nombreuses innovations intervenues dans l’univers de la formation depuis des années, aussi peu d’attention ait été portée à l’offre de formation (le catalogue de formation) et à l’art de la “mettre en scène”. Si la formation devient ce voyage qu’on vient de mentionner, la plupart du temps les catalogues sont loin de l’incarner, au moins dans leur forme - les codes du traditionnel cours en salle continuant de l’emporter (invariants : prérequis, cible, etc.).
D’autres perspectives sont désormais ouvertes à la formation dans sa façon d’appréhender et de visualiser un parcours de formation, pour mieux s’assurer de son adéquation aux divers attendus de l’apprenant, au-delà de la seule qualité intrinsèque d’un parcours de formation. La formation ne peut qu’y gagner en attractivité auprès des apprenants et des services formation.
Des dimensions au service de la cartographie des parcours de formation
Si le parcours de formation est un voyage d’apprentissage, alors on pourra lui attribuer six dimensions, toutes en lien avec les “territoires d’apprentissages” traversés. Des dimensions complémentaires aux invariants du catalogue - prérequis, cible, durée, prix, etc.
Ces dimensions s’appuient sur les critères qui permettent de fixer le choix du parcours, du voyage qui lui convient le mieux.
Voici les six dimensions sélectionnées :
Dimension 1 - La géographie de mon voyage d’apprentissage : où vais-je apprendre ? Je choisis les “lieux”, au sens présentiel ou distanciel, de ma formation ;
Dimension 2 - La temporalité de mon voyage d’apprentissage : quand vais-je apprendre ? Je choisis - synchrone (j’échange avec les autres apprenants en temps réel) ou asynchrone (j’apprends quand je veux) - mon rythme de formation ;
Dimension 3 - La pédagogie de mon voyage d’apprentissage : comment vais-je apprendre ? Je choisis mes façons d’apprendre, au sens de l’approche pédagogique : expositif (par exemple une présentation), interrogatif (par exemple un échange entre apprenants), actif (par exemple un atelier pédagogique) ;
Dimension 4 - Le contenu de mon voyage d’apprentissage : que vais-je apprendre ? Je choisis, au sens des savoirs (savoir, savoir-faire, savoir-être), ce que je vais apprendre ;
Dimension 5 - Les temps forts (émotions) de mon voyage d’apprentissage : que vais-je ressentir ? Je choisis, au sens émotionnel, le voyage qui me convient ;
Dimension 6 - La validation de mon voyage d’apprentissage : comment vais-je être évalué ? Je choisis, au sens des dispositifs d’évaluation, la façon dont je serai évalué.
Ces six dimensions vont permettre de réaliser une cartographie innovante des parcours de formation.
Le prochain volet de cette étude sera consacré à la modélisation du parcours de formation (parution en juin 2020).
L’auteur remercie Patrick Bergier, Delphine Canon et Bernard le Blanc de Cernex pour leurs précieuses contributions.
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